divendres, 30 de maig del 2014

En qui recau la responsabilitat d’educar els nens?



Abans d’assignar la responsabilitat d’educar el infants, és imprescindible conèixer el seu significat, ja que a sovint és un concepte que es confon amb el d’ensenyar.
Educar és formar en idees i creences, estimular l'esperit crític, transmetre valors, etc.
Ensenyar, en canvi, és transmetre una sèrie de coneixements, de sabers, fixats i programats per nivells.

Després d’haver aclarit aquests dos conceptes, ja és més fàcil respondre a la qüestió plantejada. Segons aquestes definicions, la responsabilitat d’ensenyar, recau sobre el professorat i el personal docent de les escoles, en canvi, a l’hora  d’educar, és la família i la gent més propera a l’infant qui té aquesta responsabilitat.

Tot i que aquesta reflexió està basada amb les definicions mostrades al principi de l’article, cal reflexionar. El raonable, seria ensenyar i educar, atès que si no s'aconsegueixen infants educats serà impossible ensenyar, i això és el que avui genera grans conflictes.

L'educació no només es produeix a través de la paraula, doncs està present en totes les nostres accions, sentiments i actituds. És per això que en tot moment s’ha de tenir en compte que els adults són la referència per als infants, i encara que no sigui de manera conscient els ensenyem més quan no ho tenim planificat, ja que viuen l’experiència i ho aprenen abans.

 

Què hi ha d’innat i què hi ha d’adquirit en el comportament dels nens?



El comportament és l'activitat mitjançant la qual un organisme viu es relaciona amb el mitjà en el qual es troba i a través de la qual desplega les seves possibilitats de control i modificació d'aquest mitjà i d'adaptació al mateix per a la seva pròpia supervivència.

Tot i que s’han realitzat infinitat d’estudis per conèixer com interactuen l’herència i l’ambient en la conducta humana i quin d’aquests dos elements té més pes, encara no es té massa clar.
Alguns estudis realitzats a bessons, ens proporcionen molta informació, ja que hi ha que vivien junts i eren molt diferents, i hi havia altres que inclús estant separats, tenien coses en comú en la seua conducta. El mateix succeïa amb els germans adoptats.

La conclusió a la qual s’arriba és que abans es pensava que la majoria de la conducta estava marcada des d’abans de nàixer, és a dir, teníem un comportament innat, però actualment no es pensa així. Gràcies a les investigacions realitzades, s’ha pogut provar que pot haver-hi factors que siguin innats, però que l’influencia de l’entorn en el que es viu té més pressió.
L’experiència que es tingui una vegada naix una persona, influeix molt en la conducta d’aquest individu i dels que té al seu entorn.




dilluns, 19 de maig del 2014

El procés d’ensenyament i d’aprenentatge

Ensenyar fa referència a les condicions i accions docents externes al subjecte, dirigides a provocar algun tipus de modificació en el seu sistema cognoscitiu o afectiu, mentre que aprendre fa referència les modificacions internes de l'individu.

Per això, en el procés d’ensenyament i d’aprenentatge tenim el paper del mestre que forma part del procés d’ensenyament i el paper de l’alumne que forma part del procés d’aprenentatge.

A continuació, us deixem les definicions d’ensenyar i d’aprendre segons la Enciclopèdia Catalana, per tenir més idea de que tracta aquest article:

-Ensenyar: Comunicar a algú coneixements, teòrics o pràctics (d’una ciència, un art, etc.) donant-li’n lliçons, explicacions, etc.
-Aprendre: Adquirir la coneixença, la pràctica (d’alguna cosa) amb l’estudi, l’atenció.

Segons la definició anterior d’ensenyar podem veure que el mestre, el qual  és l’expert, té uns coneixements i els ha de transmetre a l’alumne. A l’escola als nens se’ls hi ensenya per això els mestres han d’ensenyar als seus alumnes els coneixements que tenen.

Segons l’altra definició anterior d’aprendre podem veure que l’alumne és responsable de que els coneixements que li proporcioni el mestre els assoleixi i obtingui un aprenentatge. Els nens van a l’escola a aprendre els coneixements que li proporcionin els mestres per en un futur transmetre ell els coneixements als seus descendents.

Font: Elena Compañ Poveda. “El modelo sistémico aplicado al campo educativo” (document en línia). Des de Internet a: <http://www.iafalicante.es/imgs/ckfinder/files/PUB_Modelo_sist%C3%A9mcio_ES.pdf>

Universidad de Matanzas. “Enseñar y aprender: conceptos y contextos” (document en línia). Des de Internet a: http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/archives/HASHd99c.dir/doc.pdf

dimarts, 29 d’abril del 2014

El desenvolupament dels infants de 0 a 6 anys


 

Aquest article està destinat a posar a la vostra disposició tot tipus d’informació, relacionada amb el desenvolupament dels infants de 0 a 6 anys, a partir de pàgines web, llibres i revistes d’interès. 

En primer lloc, vull destacar aquesta pàgina web la qual és una guia de desenvolupament per a les famílies i el personal docent.

Aquesta ens mostra les pautes que indiquen el desenvolupament dels infants d’entre 0 i 3 anys. S’han agrupat en tres aspectes del desenvolupament: el desenvolupament psicomotriu i autonomia personal, el desenvolupament vers les relacions amb l’entorn físic i social; i per últim, el desenvolupament de la comunicació i el llenguatge.



En segon lloc, us exposo un enllaç que ens mostra les pautes que indiquen l’evolució dels infants d’entre 3 i 6 anys. S’han agrupat en quatre aspectes de desenvolupament: el desenvolupament motriu i perceptiu, el desenvolupament cognitiu el desenvolupament del llenguatge; i per últim, el desenvolupament social.



A continuació, us deixem uns llibres que poden ser molt útils:

  • Coll, C.; Palacios, J.; Marchesi, A. (1998). Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología evolutiva (12ª ed.). Madrid: Alianza. En aquest llibre podem trobar informació sobre el desenvolupament en l’àmbit sensorial, motor i cognitiu dels infants.

  • Muñoz Garcia, A. (2010). Psicologia del desarrollo en la etapa de educación infantil. Aquest llibre descriu de mode comprensiu les dimensions físicomotora i sexual, intel·lectual, lingüística, afectiva, social i de la personalitat dels nens d’edats compreses entre els 0 i els 6 anys.

Per últim, aquí teniu una revista molt interessant:  
  •  Educat: revista de psicopedagogia. Girona: PrisMa Edicions Psicopedagògiques, Associació per al Desenvolupament Infantil i Familiar PrisMa, 2009.
 Espero que tant les pàgines webs, els llibres i les revistes us serveixin força per obtenir informació sobre el desenvolupament dels vostres fills de 0 a 6 anys.

Font: Universidad de Granada. “Una aproximación al desarrollo evolutivo infantil: nivel de conocimiento y demanda de información sobre el mismo” (document en línia) - Disponible des de Internet a: <http://moodle.urv.net/moodle/pluginfile.php/1507127/mod_resource/content/1/lectura%20obligat%C3%B2ria%20metodes%20i%20dissenys.pdf>

dissabte, 26 d’abril del 2014

Treballem amb el cognitivisme!

En aquest article us parlarem de com treballem el constructivisme a l’escola.
Realitzem activitats per treballar el constructivisme. Algunes d’aquestes activitats són:
ü  Conèixer els noms
Primer en una cartolina blanca escrivim el nom dels alumnes amb la foto de cadascú.
Segon en un paper fem el nom de l’alumne en punts i ell que el repassi.
Tercer un cop repassat el seu nom, els hi donem un full on a la part superior hi ha el seu nom escrit i l’alumne intenta escriure el seu nom a la part inferior.
Llavors la cosa ja es va complicant, ja que els hi donem dos noms, un el d’ell i l’altre del company i ha de encerclar el seu, llavors els hi donem un grup de lletres hi ha d’encerclar les lletres que formen el seu nom i diverses activitats més.
ü  Contes
Primer plantegem el títol d’un conte.
Segon els hi fem preguntes sobre el que saben d’aquell conte.
Tercer els hi expliquem el conte i els hi fem preguntes sobre el conte.
Finalment els hi proporcionem unes làmines amb dibuixos sobre el conte i els alumnes les han d’ordenar de manera que expliquin el conte.
ü  Carta als pares per nadal
Primer van observar diferents targetes i el motiu per fer la tria.
Segon vam començar a decorar-les, cadascú a la seva manera (retallant, pintant, pegant, etc.)
Tercer van escriure “Bon Nadal” amb el seu nom i la data i l’entreguem a vosaltres, els pares.
Amb totes aquestes activitats treballem la lectoescriptura

ü  Domino
Primer es reparteix fitxes del domino creat per nosaltres, en les quals a una banda hi ha el número i a l’altra dibuixos o quantitat.
5

Llavors, se’ls hi fa una introducció del domino i se’ls hi explica en que consisteix l’activitat. Comença qui tingui la fitxa de domino anterior.
Amb aquesta activitat es treballa les matemàtiques.

A casa també podeu treballar des de una concepció constructivista. Amb els vostres fills podeu realitzar activitats com poden ser:
ü  Fer parelles
Jugar al joc de fer parelles amb peces que li siguin fàcil de recordar, com poden ser colors, animals, formes...
ü  Inventar contes
Entre els dos podeu inventar-se un conte però deixant que el també participi amb la seva imaginació i experiència.
ü  Anar d’excursió
De tan en tan va bé sortir per la natura o algun lloc que aporti coneixements de les coses als vostres fills, com podria ser anar a veure animals a una granja, anar al circ...

Font: Universidad de Carabobo. “Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista” (document en línia). Des de Internet a: <http://moodle.urv.net/moodle/pluginfile.php/1548736/mod_resource/content/1/lectura%20obligat%C3%B2ria%20concepci%C3%B3%20constructivista.pdf